{"id":1072,"date":"2018-12-10T15:01:17","date_gmt":"2018-12-10T20:01:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.guides-sports-loisirs.ca\/projetespaces\/?page_id=1072"},"modified":"2024-11-06T10:55:16","modified_gmt":"2024-11-06T15:55:16","slug":"developpement-enfant","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.guides-sports-loisirs.ca\/projetespaces\/espaces-jeu-enfants\/developpement-enfant\/","title":{"rendered":"Le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant"},"content":{"rendered":"<div class=\"wpb-content-wrapper\"><p>[vc_row row_height_percent=\u00a0\u00bb0&Prime; override_padding=\u00a0\u00bbyes\u00a0\u00bb h_padding=\u00a0\u00bb2&Prime; top_padding=\u00a0\u00bb3&Prime; bottom_padding=\u00a0\u00bb2&Prime; overlay_alpha=\u00a0\u00bb50&Prime; gutter_size=\u00a0\u00bb3&Prime; shift_y=\u00a0\u00bb0&Prime;][vc_column column_width_use_pixel=\u00a0\u00bbyes\u00a0\u00bb gutter_size=\u00a0\u00bb3&Prime; overlay_alpha=\u00a0\u00bb50&Prime; shift_x=\u00a0\u00bb0&Prime; shift_y=\u00a0\u00bb0&Prime; z_index=\u00a0\u00bb0&Prime; medium_width=\u00a0\u00bb0&Prime; width=\u00a0\u00bb1\/1&Prime; column_width_pixel=\u00a0\u00bb800&Prime;][vc_accordion][vc_accordion_tab title=\u00a0\u00bbLe d\u00e9veloppement perceptivomoteur de l\u2019enfant\u00a0\u00bb tab_id=\u00a0\u00bb0a11a749-3e35-3&Prime;][vc_column_text]Pourquoi s\u2019attarder au d\u00e9veloppement perceptivomoteur de l\u2019enfant? Parce que non seulement il s\u2019agit d\u2019une dimension majeure du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant, mais aussi parce que le jeu libre, avec ou sans \u00e9quipement, seul ou avec d\u2019autres, peut fortement y contribuer. Ce terme implique l\u2019interpr\u00e9tation et la r\u00e9ponse qu\u2019un individu donne \u00e0 un stimulus. \u00c0 peu pr\u00e8s tout ce que fait une personne peut \u00eatre class\u00e9 comme perceptivomoteur. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019information venue de l\u2019environnement, capt\u00e9e par les sens et traduite en exp\u00e9riences motrices, le d\u00e9veloppement perceptivomoteur progressif permettra l\u2019organisation et le contr\u00f4le de ses mouvements.<\/p>\n<h3>Quelques notions de base<\/h3>\n<p>Favoriser le d\u00e9veloppement perceptivomoteur consiste \u00e0 d\u00e9velopper l\u2019ensemble des facteurs responsables de la perception, de la prise de d\u00e9cision et du contr\u00f4le de la r\u00e9ponse dans l\u2019ex\u00e9cution d\u2019un geste moteur. En d\u2019autres termes, il s\u2019agit de d\u00e9velopper les facteurs responsables de l\u2019ajustement du corps, de l\u2019espace et du temps, ces facteurs \u00e9tant d\u00e9terminants dans l\u2019ex\u00e9cution juste d\u2019un geste moteur. Il s\u2019agit somme toute de l\u2019interpr\u00e9tation et de la r\u00e9ponse qu\u2019un individu donne \u00e0 un stimulus.<\/p>\n<p>Le d\u00e9veloppement perceptivomoteur est reli\u00e9 aux stades de d\u00e9veloppement qui surviennent selon une s\u00e9quence r\u00e9guli\u00e8re. L\u2019enfant est d\u2019abord capable de mouvements simples et peu complexes qui se complexifient progressivement. Le niveau de d\u00e9veloppement perceptivo-moteur et des facteurs qui s\u2019y rattachent est \u00e9troitement reli\u00e9 au niveau de maturation des structures et des m\u00e9canismes du syst\u00e8me nerveux central.<\/p>\n<p>Le jeu libre stimule tous les sens de l\u2019enfant, ce qui l\u2019aide \u00e0 int\u00e9grer toutes les propri\u00e9t\u00e9s de son corps et \u00e0 se reconna\u00eetre dans son environnement. Graduellement, il en vient \u00e0 \u00eatre capable de fournir les r\u00e9ponses motrices appropri\u00e9es aux divers stimulus, ce qui implique la mise en \u0153uvre de m\u00e9canismes complexes de coordination.<\/p>\n<h3>S\u2019orienter dans l\u2019espace<\/h3>\n<p>Vers l\u2019\u00e2ge de quatre ans, en principe, il arrive \u00e0 \u00e9tablir la distance de son corps avec les objets qui l\u2019entourent, mais il a rarement la capacit\u00e9 d\u2019\u00e9tablir des rapports justes entre son corps, les objets et les personnes en mouvement avant l\u2019\u00e2ge de huit ans. Plus l\u2019enfant est jeune, plus il a besoin de temps pour se rendre compte de la position des objets et des autres personnes.<\/p>\n<p>On sugg\u00e8re donc, pour les enfants de moins de huit ans, d\u2019am\u00e9nager des espaces o\u00f9 les rep\u00e8res visuels sont marqu\u00e9s\u00a0: structures bien nettes, formes bien d\u00e9limit\u00e9es, contrastes de couleurs, etc. L\u2019enfant pourra ainsi plus facilement avoir une id\u00e9e de sa position en termes de relation spatiale. L\u2019enfant doit aussi avoir suffisamment de temps et d\u2019espace pour r\u00e9agir suivant sa position.<\/p>\n<h3>Discrimination du mouvement et contr\u00f4le postural<\/h3>\n<p>La discrimination du mouvement est la capacit\u00e9 de d\u00e9tecter les diff\u00e9rences ou les similitudes entre les objets, de d\u00e9terminer leur emplacement, et d\u2019estimer leur distance, leur poids, leur force, leur vitesse et leur acc\u00e9l\u00e9ration. L\u2019Interpr\u00e9tation des stimulus capt\u00e9s par les diff\u00e9rents sens procurant les donn\u00e9es n\u00e9cessaires pour que l\u2019individu s\u2019adapte \u00e0 son environnement est g\u00e9n\u00e9ralement acquise vers l\u2019\u00e2ge de huit ans.<\/p>\n<p>Les jeux ou structures de jeu qui comportent des \u00e9l\u00e9ments mobiles ou en mouvement peuvent \u00eatre utiles aux enfants pour exp\u00e9rimenter les adaptations posturales pour maintenir leur \u00e9quilibre et d\u00e9velopper la discrimination kinesth\u00e9sique pour leur utilisation.<\/p>\n<p>L\u2019association des processus visuels, vestibulaires (auditif) et proprioceptifs (sensibilit\u00e9 propre \u00e0 l\u2019ossature et la musculature qui permet l\u2019\u00e9quilibre et le d\u00e9placement) avec les processus moteurs s\u2019av\u00e8re cruciale dans le d\u00e9veloppement du contr\u00f4le postural.<\/p>\n<p>Afin de maintenir une posture stable, l\u2019organisme doit en effet non seulement d\u00e9tecter le moindre d\u00e9s\u00e9quilibre, mais \u00e9galement produire une activit\u00e9 motrice restaurant l\u2019\u00e9quilibre initial.<\/p>\n<h3>Discrimination auditive<\/h3>\n<p>La capacit\u00e9 de distinguer les sons dans l\u2019environnement ne cesse de s\u2019am\u00e9liorer jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 8-10 ans pour atteindre sa pl\u00e9nitude vers l\u2019\u00e2ge de 13 ans.<\/p>\n<p>L\u2019audition est importante pour donner des indices sur le d\u00e9placement des objets et des personnes.<\/p>\n<h3>Perception motrice<\/h3>\n<p>La perception motrice est la facult\u00e9 de percevoir une vari\u00e9t\u00e9 de stimulus visuels et auditifs, et de traduire ces informations en activit\u00e9s motrices. Par exemple, se d\u00e9placer en \u00e9vitant les obstacles, freiner, intercepter un objet en mouvement suppose d\u2019\u00e9tablir des relations spatiotemporelles entre les objets ext\u00e9rieurs et ses propres membres.<\/p>\n<p>Encore l\u00e0, l\u2019enfant agit selon son stade de d\u00e9veloppement. Plus il est jeune, plus il sera lent \u00e0 r\u00e9agir au stimulus per\u00e7u.<\/p>\n<h3>Pour favoriser le d\u00e9veloppement perceptivomoteur de l\u2019enfant<\/h3>\n<p>Il est important d\u2019offrir \u00e0 l\u2019enfant des d\u00e9fis lui permettant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>rester statique sur du mat\u00e9riel b\u00e2ti ou naturel;<\/li>\n<li>bouger dans diff\u00e9rentes directions librement;<\/li>\n<li>bouger diff\u00e9rentes parties de son corps \u00e0 son rythme;<\/li>\n<li>bouger \u00e0 diff\u00e9rentes vitesses dans des espaces appropri\u00e9s;<\/li>\n<li>\u00eatre \u00e0 l\u2019envers de temps en temps;<\/li>\n<li>bouger de c\u00f4t\u00e9 comme bon lui semble;<\/li>\n<li>de se suspendre \u00e0 des composantes fixes ou en mouvement;<\/li>\n<li>grimper de plus en plus haut.<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_accordion_tab][vc_accordion_tab title=\u00a0\u00bbBesoins et d\u00e9veloppement de l\u2019enfant dans les espaces de jeu\u00a0\u00bb tab_id=\u00a0\u00bbee436da7-200a-9&Prime;][vc_column_text]Quand les enfants fr\u00e9quentent un parc, ils ont besoin de jouer dans des environnements stimulants et s\u00e9curitaires o\u00f9 ils pourront d\u00e9velopper leurs aptitudes et habilet\u00e9s. Ces besoins varient selon l\u2019\u00e2ge bien entendu, mais la Norme CAN\/CSA\u00a0Z614 sur les aires et \u00e9quipements de jeu identifie deux grands groupes\u00a0: la petite enfance, soit de 18 mois \u00e0 5 ans, et l\u2019enfance-pr\u00e9adolescence, soit de 5 \u00e0 12 ans. Quel que soit l\u2019\u00e2ge cependant, il faut offrir des possibilit\u00e9s de jeu libre et spontan\u00e9 qui permettront aux enfants de mieux se d\u00e9velopper sur tous les plans\u00a0: physique, social, intellectuel et affectif.<\/p>\n<h3>Le d\u00e9veloppement au stade de la petite enfance (18 mois \u00e0 5 ans)<\/h3>\n<p>Sur les plans social et affectif, l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>a besoin d\u2019un adulte pour l\u2019accompagner;<\/li>\n<li>passe du jeu parall\u00e8le (il joue \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019autres enfants, mais sans interaction) \u00e0 l\u2019apprentissage du partage avec les autres et, par la suite, \u00e0 la coop\u00e9ration;<\/li>\n<li>tente de nouveaux d\u00e9fis, parfois stimul\u00e9 par le jeu des autres.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sur le plan moteur, au stade du corps per\u00e7u, l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>s\u2019exerce \u00e0 d\u00e9placer et manipuler les objets de fa\u00e7on adapt\u00e9e et avec comp\u00e9tence;<\/li>\n<li>d\u00e9veloppe une bonne locomotion (marcher, courir, sauter, etc.), am\u00e9liore ses activit\u00e9s de manipulation (lancer, attraper, donner des coups de pied, etc.) et ses activit\u00e9s non locomotrices (\u00e9quilibre et se tenir debout sans bouger, etc.).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sur le plan cognitif, l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>d\u00e9couvre ses capacit\u00e9s et ses limites;<\/li>\n<li>d\u00e9couvre son environnement et \u00e9largit son champ de d\u00e9couverte.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sur le plan du langage, l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9largit son vocabulaire;<\/li>\n<li>am\u00e9liore son \u00e9coute;<\/li>\n<li>d\u00e9veloppe ses comp\u00e9tences \u00e0 la communication.<\/li>\n<\/ul>\n<p>POUR R\u00c9PONDRE \u00c0 SES BESOINS DE JEU \u00c0 CE STADE<\/p>\n<p>Des aires de jeu appropri\u00e9es pour r\u00e9pondre aux besoins des enfants de 18 mois \u00e0 5 ans devraient comprendre\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>des endroits pour ramper, par exemple un tunnel;<\/li>\n<li>des plates-formes basses pour sauter en bas;<\/li>\n<li>des acc\u00e8s multiples tels que des rampes et des \u00e9chelles faciles \u00e0 utiliser, qui offrent aussi un d\u00e9fi;<\/li>\n<li>des glissoires pour se laisser glisser \u00e0 plat ventre ou assis et sortir facilement de l\u2019\u00e9quipement;<\/li>\n<li>des tables basses ou des \u00ab\u00a0carr\u00e9s\u00a0\u00bb profonds pour manipuler sable, eau et diff\u00e9rents mat\u00e9riaux;<\/li>\n<li>des sentiers pour courir, donner des rep\u00e8res et rouler.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Le d\u00e9veloppement au stade de l\u2019enfance \u2013 pr\u00e9adolescence (5 \u00e0 12 ans)<\/h3>\n<p>Sur les plans social et affectif, l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>augmente sa capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019engager dans des jeux collectifs et coop\u00e9ratifs;<\/li>\n<li>commence \u00e0 reconna\u00eetre ses comp\u00e9tences et celles des autres;<\/li>\n<li>s\u2019\u00e9loigne de l\u2019adulte et devient plus responsable.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sur le plan moteur, au stade du corps v\u00e9cu (5 \u00e0 9 ans), l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>s\u2019engage de plus en plus dans des jeux organis\u00e9s;<\/li>\n<li>a besoin d\u2019activit\u00e9s qui exigent coordination et force motrice;<\/li>\n<li>accentue le d\u00e9veloppement de sa coordination visuomotrice et de son \u00e9quilibre en fonction de sa taille et son poids.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sur le plan moteur, au stade du corps connu (9 \u00e0 12 ans), l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>a conscience de l\u2019ensemble de son corps.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sur le plan cognitif, l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>d\u00e9veloppe le concept d\u2019espace, la logique, sa capacit\u00e9 de classification et son aptitude \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes;<\/li>\n<li>devient en mesure de repr\u00e9senter symboliquement des objets concrets;<\/li>\n<li>peut \u00e9largir sa pens\u00e9e abstraite et appliquer des connaissances dans le jeu libre, guid\u00e9 ou structur\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sur le plan du langage, l\u2019enfant\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>peut exprimer clairement ses id\u00e9es, participer aux discussions, suivre et donner des directives;<\/li>\n<li>communique de plus en plus efficacement et apprend \u00e0 influencer les autres.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Pour r\u00e9pondre \u00e0 ses besoins de jeu \u00e0 ce stade<\/h3>\n<p>Des aires de jeu appropri\u00e9es pour r\u00e9pondre aux besoins des enfants de 5 \u00e0 12 ans devraient comprendre\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>des structures de c\u00e2ble et des grimpeurs exigeants;<\/li>\n<li>des barres horizontales et de l\u2019\u00e9quipement pour le haut du corps;<\/li>\n<li>de l\u2019\u00e9quipement tournant sous diff\u00e9rentes formes;<\/li>\n<li>de l\u2019\u00e9quipement pour se balancer, pour se tenir en \u00e9quilibre<\/li>\n<li>des composantes de jeu exigeant coop\u00e9ration telles que des balan\u00e7oires \u00e0 axe multiple ou de l\u2019\u00e9quipement tournant pour utilisation en groupe;<\/li>\n<li>des espaces ouverts pour courir, jouer au ballon et faire des activit\u00e9s avec leurs copains;<\/li>\n<li>des tables pour se r\u00e9unir, r\u00e9fl\u00e9chir, planifier et proposer ce \u00e0 quoi on aimerait jouer ensemble.<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_accordion_tab][vc_accordion_tab title=\u00a0\u00bbMa\u00eetriser sa propre peur pour favoriser le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant\u00a0\u00bb tab_id=\u00a0\u00bb119b4e1f-4679-8&Prime;][vc_column_text]En mati\u00e8re de s\u00e9curit\u00e9, la principale difficult\u00e9 pour les autorit\u00e9s publiques et les gestionnaires d\u2019\u00e9quipements de jeu ou de loisir, c\u2019est de trouver le juste \u00e9quilibre entre les restrictions n\u00e9cessaires (ou m\u00eame les interdictions) et la libert\u00e9 des pratiquants. Chez les enfants en particulier, la surprotection prive les enfants de leur autonomie ou la r\u00e9duit exag\u00e9r\u00e9ment, ce qui les emp\u00eache de se d\u00e9velopper de fa\u00e7on compl\u00e8te. Voici \u00e0 ce sujet une r\u00e9flexion de Sylvie Melsbach, directrice technique de l\u2019Institut qu\u00e9b\u00e9cois de la s\u00e9curit\u00e9 dans les aires de jeu (IQSAJ).<\/p>\n<p>Il incombe \u00e0 tout adulte qui prend soin des enfants des autres de maintenir des interventions \u00ab\u00a0d\u00e9mocratiques\u00a0\u00bb permettant \u00e0 chacun des enfants de vivre librement son corps et d\u2019explorer \u00e0 fond un environnement riche en exp\u00e9riences adapt\u00e9es \u00e0 ce qu\u2019il est. J\u2019en suis convaincue, c\u2019est la seule voie \u00e0 prendre pour permettre \u00e0 tout enfant de se former, de devenir un \u00eatre ind\u00e9pendant et autonome, de d\u00e9velopper sa capacit\u00e9 \u00e0 prendre soin de lui-m\u00eame. Il est essentiel que l\u2019enfant puisse prendre des risques, se lever et marcher sans vraiment savoir le faire habilement, grimper pour une premi\u00e8re fois lentement, t\u00e2tonnant pour s\u2019adapter au fur et \u00e0 mesure qu\u2019il d\u00e9couvre et explore.<\/p>\n<p>Cela signifie-t-il qu\u2019il faut abdiquer tout devoir de surveillance? Bien s\u00fbr que non. Mais comment peut-on surveiller sans interdire, restreindre ou emp\u00eacher? Il faut garder le regard sur l\u2019enfant en mouvement, libre de toute contrainte, se faire le t\u00e9moin de ses efforts, de sa t\u00e9nacit\u00e9 \u00e0 trouver, de ses h\u00e9sitations et de ses maladresses sans interventions inutiles. Ce regard sera bienveillant et enveloppant, g\u00e9n\u00e9rateur de courage.<\/p>\n<p>La difficult\u00e9 principale, c\u2019est de r\u00e9sister \u00e0 faire faire, \u00e0 dire comment faire ou \u00e0 faire \u00e0 la place. On peut soutenir par un sourire, une parole bienveillante, mais on doit laisser l\u2019enfant ma\u00eetriser la situation \u00ab\u00a0dangereuse\u00a0\u00bb dans laquelle il s\u2019est mis, et s\u2019\u00e9merveiller sur sa fa\u00e7on de s\u2019y prendre pour s\u2019en sortir. Tout \u00e7a dans un environnement qui a \u00e9t\u00e9 s\u00e9curis\u00e9 mais qui doit offrir des d\u00e9fis.<\/p>\n<p>LA SURPROTECTION<\/p>\n<p>Les enfants d\u2019aujourd\u2019hui sont rarement laiss\u00e9s \u00e0 eux-m\u00eames et ne peuvent plus aller jouer dehors seuls m\u00eame quand ils sont en \u00e2ge de le faire. L\u2019\u00e9poque est \u00e0 la surprotection et \u00e0 la crainte du risque. Or, la surprotection cache souvent un besoin d\u2019adulte de s\u2019autoprot\u00e9ger pour ne pas avoir d\u2019ennuis. Cette surprotection entra\u00eene des limitations pour les enfants, qui ne peuvent plus alors se d\u00e9velopper de fa\u00e7on optimale.<\/p>\n<p>Les jeunes enfants, \u00e0 mon avis, ont besoin d\u2019adultes qui les encadrent et qui acceptent d\u2019avoir peur pour eux, mais une peur ma\u00eetris\u00e9e qui rend juste vigilant et qui ne les emp\u00eache pas de prendre des risques pour relever leurs propres d\u00e9fis. En tant qu\u2019adulte responsable d\u2019enfants, il faut savoir vivre avec cette peur et l\u2019accepter, c\u2019est avec elle que l\u2019on grandit et que l\u2019on aide \u00e0 grandir.<\/p>\n<p>UNE PEUR INTELLIGENTE<\/p>\n<p>Cette peur, qui porte tout autant sur la s\u00e9curit\u00e9 affective que sur la s\u00e9curit\u00e9 physique, doit devenir une peur respectable, pas une peur pour soi-m\u00eame, mais une peur intelligente qui am\u00e8ne \u00e0 \u00eatre vigilant et \u00e0 offrir un cadre \u00e9quilibr\u00e9 qui assure la s\u00e9curit\u00e9 tout en autorisant (c\u2019est le vrai sens du mot \u00ab\u00a0autorit\u00e9\u00a0\u00bb) le difficile, l\u2019exigeant et les d\u00e9fis.<\/p>\n<p>Ce cadre est bien entendu un environnement, mais c\u2019est aussi un code de conduites et de comportements qui se traduit dans un discours bienveillant mais ferme. L\u2019adulte expliquera clairement et simplement les exigences. \u00ab\u00a0Ici, tu ne peux pas sauter sur ta chaise ou monter sur la table, la chaise est faite pour s\u2019asseoir, la table pour manger et travailler; l\u00e0 par contre, dans l\u2019espace de jeu, tu peux sauter, te suspendre, glisser \u00e0 plat ventre, et c\u2019est seulement l\u00e0 que \u00e7a se passe.\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>UNE LIBERT\u00c9 \u00c0 ENCADRER<\/p>\n<p>L\u2019enfant doit int\u00e9rioriser ce qu\u2019on lui dit de fa\u00e7on \u00e0 savoir que ce qui est interdit ici peut \u00eatre autoris\u00e9 l\u00e0. Il sait qu\u2019il pourra bouger et jouer comme il veut dans certaines circonstances. Il s\u2019agit pour l\u2019adulte de lui indiquer un cadre d\u2019action o\u00f9 il pourra exprimer sa libert\u00e9.<\/p>\n<p>Les r\u00e8gles doivent toujours \u00eatre expliqu\u00e9es. Et l\u2019adulte doit \u00eatre pr\u00eat \u00e0 red\u00e9finir ces r\u00e8gles avec l\u2019enfant si elles ne conviennent plus ou ne sont pas adapt\u00e9es, c\u2019est le sens m\u00eame de l\u2019intervention d\u00e9mocratique.<\/p>\n<p>Le risque z\u00e9ro n\u2019existe pas. Les enfants doivent apprendre des risques qu\u2019ils prennent et nous devons les laisser prendre ces risques pour ne pas nuire \u00e0 leur d\u00e9veloppement. Si notre peur devient handicapante pour les enfants, si l\u2019angoisse que g\u00e9n\u00e8re l\u2019ins\u00e9curit\u00e9 devient trop grande pour les autoriser \u00e0 agir de leur plein gr\u00e9, il vaut mieux renoncer \u00e0 prendre la responsabilit\u00e9 de ces enfants, car elle deviendra un obstacle trop important pour leur \u00e9panouissement.[\/vc_column_text][\/vc_accordion_tab][\/vc_accordion][vc_empty_space empty_h=\u00a0\u00bb2&Prime;][vc_column_text]Novembre 2018[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row row_height_percent=\u00a0\u00bb0&Prime; override_padding=\u00a0\u00bbyes\u00a0\u00bb h_padding=\u00a0\u00bb2&Prime; top_padding=\u00a0\u00bb2&Prime; bottom_padding=\u00a0\u00bb2&Prime; overlay_alpha=\u00a0\u00bb50&Prime; gutter_size=\u00a0\u00bb3&Prime; shift_y=\u00a0\u00bb0&Prime;][vc_column column_width_use_pixel=\u00a0\u00bbyes\u00a0\u00bb gutter_size=\u00a0\u00bb2&Prime; overlay_alpha=\u00a0\u00bb50&Prime; shift_x=\u00a0\u00bb0&Prime; shift_y=\u00a0\u00bb0&Prime; z_index=\u00a0\u00bb0&Prime; 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